Febrero 2008

Estudiar ciencias ya no seduce nos cuenta el reportaje publicado hoy en El País.

Los modelos de éxito han cambiado, estudiar ciencias ya no garantiza una gran salida y la presión familiar ya no es tan fuerte. Tampoco la cultura del esfuerzo. Son muchas las razones que explican esta nueva realidad: la ciencia pierde estudiantes en el mundo occidental, también en España. Y en muchos laboratorios hay más extranjeros haciendo la tesis que españoles.

Y esto no es nada raro si tenemos en cuenta la Tercera Encuesta Nacional sobre la Percepción Social de la Ciencia.

La Tercera Encuesta Nacional sobre la Percepción Social de la Ciencia, confeccionada por la Fundación Española de la Ciencia y Tecnología (FECYT) en colaboración con el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), destaca en su avance publicado a finales de 2006 que “la valoración social de los científicos e investigadores y de las instituciones en las que desarrollan su labor es muy positiva, pero el interés por la ciencia y la tecnología es muy moderado”. Refleja, además, que un 65% de los encuestados están en contra de que se recorte el gasto en ciencia y tecnología aunque, a la hora de elegir temas a los que dedicar más presupuesto público, la ciencia no ocupa un lugar destacado: aparece en el sexto lugar de una lista de nueve posibles ámbitos.

Las soluciones que se nos ofrecen no parecen garantizar que se llenen de nuevo nuestras aulas

La coincidencia es grande en que para atacar el problema hay que empezar por propagar la cultura científica. Ha sido uno de los objetivos del Año de la Ciencia, recientemente clausurado por la vicepresidenta del Gobierno. A partir del curso que viene los estudiantes de Bachillerato tendrán la asignatura Ciencias para el mundo contemporáneo

porque el año de la Ciencia no ha servido para mucho y porque la disminunción de horas dedicadas a la ciencia en la Enseñanza Secundaria y el Bachillerato no se solucionan con el parche de la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Claro que menos da una piedra.

He visto este vídeo en Ordenadores en el Aula. El vídeo informa sobre la Ley General de Educación (LGE) promulgada en España en 1970 por el entonces ministro Villar Palasí.

Las imágenes en blanco y negro muestran una nueva visión de la educación, un intento de mejora del sistema educativo de entonces. Desde la LGE se han ido sucediendo en España las leyes educativas sin apenas tiempo para evaluar su impacto y su eficacia. Si queremos mejorar nuestro sistema educativo sería deseable una cierta tranquilidad legislativa. Los cambios en la educación solo se pueden evaluar a largo plazo y está demostrado que los cambios puntuales, aquellos que detectan y atacan una debilidad del sistema, son más eficaces que los cambios globales que no hacen sino crear incertidumbre y desasosiego en un sector que necesita tiempo y tranquilidad para llevarlos a cabo.
¿qué recuerdos te trae este viejo vídeo?

Es el título del artículo que ha escrito José Luis Cabello en El Camarote. La consultora MacKinsey ha elaborado un informe (PDF) en el que intentan responder la siguiente pregunta:

¿Por qué algunos sistemas escolares obtienen consistentemente mejores resultados y mejoran más rápido que otros?, se preguntan en la introducción al informe. Según sus conclusiones, tres son los aspectos que más importan:

1. Contratar los mejores profesores.
2. Formación y apoyo continuo para que los docentes desarrollen prácticas cada vez más eficaces .
3. Asegurar que el sistema sea capaz de proporcionar la mejor instrucción a cada estudiante.

José Luis ha acudido a las fuentes para relatarnos las tesis que defiende el informe. Añade que una integración adecuada de las TIC en el currículo, ha sido una de las claves de éxito, en los sistemas educativos mencionados.

Sigue leyendo en El Camarote………….

Paseando por la calle Arenal de Sol a Opera.

Rojo en madrid, originally uploaded by JCuerva.