He ledo dos referencias de un libro: el panfleto antipedagogico, que me han hecho reflexionar sobre la labor docente de los profesores.
En la primera referencia, el panfleto antipedaggico, en libro, la bitcora del tigre nos comenta que el libro, que antes estaba en formato PDF, ahora haba pasado al formato papel. Y ya no solo es su contenido, sino que ahora, el dichoso panfleto ha arrasado con unos cuantos rboles y daado el medio ambiente, como dice mi amigo Alejandro Valero en su ltimo artculo: Internet y los libros. Yo os aconsejo que lo leais en el formato PDF y ya me contareis vuestra opinin.
En la segunda referencia, la rebelin de los profes, mi amigo Paco nos comenta un articulo de la revista XL semanal, donde aparece:
4 tpicos antipedaggicos. Desenmascaramos 4 mitos de la mano de Ricardo Moreno, profesor de matemticas y autor del Panfleto antipedaggico
El profesor Ricardo Moreno, desmonta de forma panfletaria, poco rigurosa y con pocos argumentos, los supuestos mitos pegaggicos, porque su visin de la enseanza es: yo soy el profesor y tengo este conocimiento. T eres el alumno, te doy este conocimiento perfectamente elaborado, y si no lo adquieres es porque, o eres tonto o te esfuerzas poco.
Yo solo quera comentar con un poco de profundidad el mito 4:
4. EL MITO DE LA EDUCACIN SIN MEMORIA
De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el ms importante consiste en lo que el alumno ya sabe. David Ausubel, co creador de la pedagoga que inspir la LOGSE.
En primer lugar, Ausubel es un psicologo del aprendizaje y no es un pedagogo, su modelo de aprendizaje significativo, ha sido contrastado con una enorme cantidad de trabajos de investigacin, que han sido publicadas en las revistas ms pretigiosas. Sus trabjos han dado lugar a los famosos mapas conceptuales que utilizamos todos los profesores.
En segundo lugar, la memoria es importantisima, pero no se pueden aprender cosas deslabazadas, si los conceptos no estn conectados o no se pueden conectar con lo que el alumno ya sabe, no se realiza aprendizaje significativo sino memoristico, y este aprendizaje, como dice Ausubel, se olvida con facilidad porque est descontextualizado y desconectado.
Yo os recomiendo que leais: Blogs and Pedagogy porque es una buena reflexin sobre la enseanza:
The strategies, techniques, and approaches that teachers can use to facilitate learning.
Vamos que ensear es poner en marcha todas las tcnicas y estrategias que podamos para facilitar el aprendizaje de nuestros alumnnos.
La enseanza tiene que estar centrada en el alumno y no el profesor y los blogs nos facilitan esta labor.
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Menos mal que hay alguien que sale al paso de la sarta de tonteras que se dicen en ese dichoso panfleto. Lo malo es que mientras hablamos de ello seguimos hacindole publicidad.
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Luis, tienes toda la razn. Cuando le d al botn publicar, pens lo mismo que t, que cuando intentamos desmontar las sandeces de este libro, al mismo tiempo le estamos dando publicidad gratuita. Pero…….. esto es inevitable. Luis, gracias por pasarte por aqu y comentar. Es todo un lujazo
saludos cordiales -
Estoy totalmente de acuerdo contigo. Lo que hay en la mente del que aprende es importante y debemos establecer relaciones entre lo que el alumno ya sabe y los nuevos contenidos que queremos que aprendan. Sin esta condicin es difcil que el aprendizaje sea significativo.
En cuanto a los mapas conceptuales comentar que las posibilidades que existen hoy en da con los diferentes programas hace que se conviertan en instrumentos para investigar a travs de la red, adems de organizar el conocimiento, presentar contenidos,…
Perdona por la extensin, pero es que estoy trabajando en ello y leer este tipo de cosas,…
Saludos. -
Hola Ana,
No te preocupes por la extensin. me alegra ver por aqu una compaera de Fsica y Qumica porque me cuesta encontrarlos. Tu blog ya est en mi bloglines.
saludos y gracias por pasarte y sobre todo, gracias tomarte la molestia de comentar. -
Jos;
Me parece esencial que este panfleto se discuta de forma crtica y has abierto el camino para ese tipo de lectura. Y como apuntas, el principal problema del panfleto es la visin que se tiene del maestro y el estudiante. Es necesario deconstruirlo para darnos cuenta que es un retorno al pasado.
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No he ledo entero el panfleto, entre otras cosas porque lo que dice ya me lo s, y lo vengo oyendo desde hace mucho tiempo. No s qu pensar al respecto: por un lado, la teora de las nuevas pedagogas es impecable, pero la prctica diaria de nuestras clases es insufrible. Quin tiene razn? Como siempre ocurre, tiene razn el que est en el poder.
Pero, como t dices, Jos, la enseanza con la ayuda de las nuevas metodologas tiene que estar centrada en el alumno como dueo y seor de su aprendizaje, siendo el profesor un colaborador y gua. El profesor ensea conocimientos al alumno, pero es ste quien tiene que completarlos y desarrollarlos; y, a la postre, es el alumno quien tendr que aprender por s mismo, aunque siempre con la supervisin del profesor. Esto es deseable y posible con las nuevas tecnologas; slo basta que haya la equipacin necesaria.
De todas formas, antes de darse el aprendizaje, el alumno debe querer aprender (o debemos obligarle a aprender, como dice el Panfleto?), y ah nos tropezamos con el gran problema. El fracaso de la enseanza actual est en que muchos nios y adolescentes no quieren aprender. Antes nos obligaban a ello, pero ahora los alumnos no se sienten obligados. Esto para m va antes que cualquier teora pedaggica.
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Mario, yo tambin creo que ahora, pensando con las nuevas tecnologas, los roles del alumno y el maestro hay que dibujarlos de nuevo. Estoy totalmente de acuerdo contigo en que hay que airear y discutir estos panfletos, porque es muy fcil hacer demagogia con la educacin.
Alejandro,
Te comprendo muy bien cuando comentas lo dificil que es ensear hoy da en nuestras aulas. Yo tambin lo sufro diariamente.
En relacin con el uso y el impacto de la tecnologa estoy totalmente de acuerdo contigo. Esto siempre mejora todo.
Por otra parte, qu es lo que falla para que los alumnos no quieran estudiar? Hay ahora ms alumnos que no quieran estudiar que antes?Yo creo que la sociedad est fallando en que no ofrece alternativas a nuestros estudiantes, slo les ofrece un camino, estudiar con el objetivo de pasar de curso y pasar de curso y …. Si un alumno no quiere esto, no le ofrecemos otra cosa, no le ofrecemos nada, ni siquiera unos mdulos de formacin profesional (poco teora y bien seleccionada, mucha prctica, prctica en empresas, etc.)
Por otra parte, creo que la situacin mejorara mucho, si los contenidos que estudian los chicos estuviesen ms contextualizados, que los viesen tiles y necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana.
En fin, ideas que como no podemos poner en prctica no sabemos el impacto que pueden tener.
Lo que si estoy seguro es que no podemos atribuir el fracaso de los estudiantes a los estudiantes (son malos estudiantes) y atribuirnos sus sus xitos (que buenos profesores somos. Esto solo lo hacen los ejecu-divos.En fin, algo hay que hacer y puede que recurrir a la investigacin en didctica de nuestra asignatura y a la psicologa del aprendizaje, que nos proporciona modelos, sea una buena alternativa, una buena idea. Es el fundamento de nuestro trabajo.
Saludos cordiales y gracias por pasar por aqu.
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Hola Jos
Me encuentro identificado en la lnea que das en el artculo y en las matizaciones que escribes en los comentarios.
Hay mucha insatisfaccin, tanto entre los profesores como entre los alumnos. Tenemos que encontrar caminos y ofrecer alternativas.
Felipe Zayas tambin ha escrito un artculo refirindose a este mismo asunto. A pesar de la publicidad gratuita, es necesario decir que no se est de acuerdo, con la misma contundencia que se expone en “El Panfleto”. En otros tiempos un panfleto era un texto escrito con rapidez y sin demasiado detenimiento.En el Mara Moliner dice: “folleto u hoja de propaganda poltica o de ideas de cualquier clase”.
Gracias por tus reflexiones. -
Hola Jos,
Suscribo tu artculo as como los comentarios de los colegas. El panfleto en cuestin es indignante; por muchas razones: busca adhesiones apelando a realidades conocidas por todos nosotros, pero sus argumentos se construyen mediante ejemplificaciones simplistas y tpicas.
Est lleno de trampas, es engaoso: atribuye todos los males del sistema educativo a la LOGSE, ridiculizando algunas de sus propuestas (lo positivo de esa Ley no se llev a cabo por culpa de colectivos de profesores como los que l representa).
Para acabar, las citas de autoridad, como las de mis admirados Savater, Muoz Molina, Goytisolo, no se sostienen; hace un uso descontextualizado.
Perdn por la extensin del comentario.
Un saludo afectuoso -
Gracias a ti isidro por tus comentarios. Tienes razn en que debemos esforzarnos en buscar alternativas y la queja constante no es una alternativa.
Angus, gracias por pasarte por aqu, no conoca tu blog. Estoy totalmente de acuerdo con tus comentarios.
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No comparto algunas de las opiniones vertidas en los Comentarios sobre el Panfleto: no creo que la LOGSE haya fracasado por culpa de profesores que la han saboteado desde dentro.Ni muchsimo menos.
Pienso que el Panfleto pone encima de la mesa la situacin que se vive en muchos IES y en muchas Aulas. Y si sirve como motivo de reflexin, crtica y polmica sobre la Educacin desde los propios educadores,y si adems esta discusin trasciende fuera de las fronteras de las Salas de Profesores y los Centros y llega, algo, a la calle…bienvenido sea.
saludos -
Est claro que el seor catedrtico Ricardo Moreno se levant un da con el pi izquierdo, tuvo clase con un 1 de ESO, se pele con su jefe de estudios, hizo una guardia absurda con un 2 de ESO y al llegar a casa se puso a escribir esto: alguna perogullada sazonada con ciertas dosis de demagogia barata y alguna que otra verdad. Vamos que se le cruzaron los cables, y le sali eso: un panfleto.
No se porqu esto me recuerda a un sobrino de mi padre, hombre de campo l que se rea de los peritos agrnomos, que evidentemente “haban estudiado muncho pero no zabian zacarle pimientos ha la tierra”.
12 comentarios
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